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<p>我们的新研究显示,就业是学生退出在线学位课程的主要原因</p><p>尽管有人声称在线大学课程为想要提高技能的工人和雇主提供了更大的灵活性</p><p>大多数在线辍学是由于学生不断变化的就业承诺,这会影响他们按时完成评估的能力</p><p>然而,许多大学的评估政策对与工作相关的挑战没有任何让步,因此工作的学生往往无法恢复学业</p><p>为了解决最大的消耗驱动因素,大学政策必须提供就业和评估方面的灵活性</p><p>只有这样,大学才能真正提供工人和行业所需的灵活的在线学习体验</p><p>我们的研究表明,许多在线课程的评估政策并不比校内同行更灵活</p><p>有些人含糊地提到就业和休假延期受制于协调员的自由裁量权</p><p>其他人明确指出,工作不是授予作业扩展的正当理由</p><p>一些大学仅为其在线课程采用传统的校园政策</p><p>这种方法突出了大学决策者与在线学生需求之间的脱节</p><p>保留是在线教育者面临的最大挑战</p><p>例如,澳大利亚开放大学(Open Universities Australia)是一家拥有超过41,000名在线学生的提供商,其入门在线单元的流失率超过20%</p><p>最近的高等教育质量和标准局报告强调,如此高的损耗代表了巨大的收入损失,并为政府和机构创造了声誉问题</p><p>保留率通常被错误地用作衡量大学质量的标准</p><p>由于在线教育服务于非传统学生,因此与传统的校园学习相比,它会自动获得更高的学习成绩</p><p>因此,将完成率作为教育质量的基准,使在线学生比例较高的机构处于不公平的劣势</p><p>相当多的研究和投资都致力于通过关注学习网站的设计和课程来提高在线学生的留用率</p><p>但是,仅靠这一重点并不能真正有助于保留;它忽略了在线消耗的关键驱动因素</p><p>我们需要的是大学对在线教育的思考方式的根本改变</p><p>在线学生在学习地点,单独的学习活动和学习进度方面具有灵活性</p><p>但是,通过有效地满足在线学生与评估相关的需求,存在相当大的范围来提高保留率</p><p>或者,至少,机构可以通过明确沟通与就业相关的确切灵活性(如果有的话)来更好地管理学生的期望</p><p>应考虑在线学生的就业承诺,而不是强制实施传统的校内学生评估推广政策</p><p>这可以通过提供选择的评估选项和灵活的截止日期,以与工作场所挑战相一致的评估形式出现</p><p>更激进的举措是允许在线学生辍学并在以后离开的地方再次学习</p><p>通过平等对待校园和在线学生,希望被视为公平的机构可以预见到对此类建议的潜在反对意见</p><p>但是,这个论点是有缺陷的</p><p>它只是说明大学不愿意超越自己的舒适区</p><p>其他潜在挑战与资源规划有关</p><p>教学人员需要在较长时间内处理评估和成绩</p><p>管理员还会发现,根据当前的管理实践,在一个多学期内学习一个单元的学生很难分摊收入和成本</p><p>无论所构成的挑战如何,审查与学生就业相关的在线评估政策,并提供更多的评估灵活性至关重要</p><p>这不仅可以提高学生的满意度,